经过前期的筹备和精心安排，在计算机应用专业的全体教师共同努力下，我校信息工程系——计算机应用专业2022年学生技能竞赛决赛于5月25日成功举行并顺利落下帷幕。此次技能竞赛贯彻落实了我校关于开展专业技能竞赛活动的意见，突出了“以赛促学、以赛促教”的竞赛宗旨。计算机应用专业以此次技能竞赛为契机，在推进本专业教育教学改革方面积累了宝贵的经验，在一定程度上提高了学生的学习积极性，促进了学生实际操作技能的提高。

赛前计算机教学组紧紧围绕技能竞赛这一主题，针对此次技能竞赛展开了深入的研究和探讨，并对此开展了一系列的备赛工作。通过前期紧锣密鼓的筹备工作，对我专业近两百余名学生进行了前期的预赛活动。

本次竞赛共设置了5个项目的比赛，分别为：制作双绞线、电脑硬件拆装、文字录入、PS：封面设计、网络搭建。经过初赛选拔与决赛，最终选拔出一等奖9名、二等奖13名、三等奖22名。此次技能竞赛取得了圆满的成功，达到了赛前预期的效果。

1. 以技能竞赛为手段，促进专业教育教学改革

职业技能竞赛有助于推动职业教育教学改革，职业技能竞赛就如一个风向标，竞赛中所体现的对选手能力和素质的要求，可以引导专业教育教学改革。技能竞赛一般是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境、利用已掌握的技能解决问题的能力进行考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到“做中学，学中做”，提高学生解决实际问题的能力。技能竞赛重在对学生实践能力进行考察，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求在教学中要注意理论与实践的比例，重视实践的同时也不能忽视理论的教学。此外职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。

2. 以技能竞赛为契机，提升教师教学能力

竞赛成绩要从平时的教学抓起，而这与教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性的要求，有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对于学生实践能力的培养。

3.以技能竞赛为引导，激发学生学习兴趣、提升学生职业能力

教师在实际教学中注意增强学生的自信和学习动机是非常重要的。在教学中有效地利用竞赛机制，通过竞赛参与能够更好地调动起学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信，同时锻炼他们承受压力和挑战的心理能力。适当参与竞赛项目能够使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，将注意力最大程度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。当学生意识到通过自己的努力学习可以取得好的竞赛成绩，就可以增加学生学习的效率，提高学生自主学习的动机。当竞赛成绩得到认可，就会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，从而达到提升学生能力的目的。

4.正确看待技能竞赛，避免竞赛负面影响

技能竟赛是促进教学、促进学生发展的一种形式，而不是目的。竞赛的结果固然重要，但是参与竞赛的过程本身对学生而言就是一种历练，可以从竞赛中看到自己的差距以及努力的方面。应该避免过于重视比赛结果，甚至用比赛结果代替对学生的学业评价，给学生的身心发展带来负面效应。避免过于注重竞赛的选拔性，忽视教育的普及性。技能竞赛必然会带有一定的甄别和选拔性，能够参与职业技能竞赛，并取得好成绩的学生毕竟是少数。技能教育必须面向所有学生，因此竞赛的选拔性和教育普及性之间必然存在一定的矛盾。应当正确的处理竞赛与教育之间存在的矛盾关系，使竞赛回归教育。

通过此次技能竞赛，我们深刻认识到开展系列技能竞赛的重要性。为更加深入持久地开展系列技能竞赛、更加合理的利用技能竞赛，需要在逐渐开展系列技能竞赛的过程中建立比较完善的技能竞赛机制，以职业技能考核和企业实际工作要求为标准；以模拟省、市级技能大赛环境为系列技能竞赛组织形式；以技能竞赛为手段，实现专业教育教学目的，引导学生正确看待技能大赛，从而推动专业教育教学改革。